Подготовка к ГИА, история

Ребята, эта подборка заданий поможет подготовиться к ГИА по истории, период - IX-XVI века. Ответы мне на почту :) Удачи!

Часть А

А1. Грамота с прошением или жалобой, подаваемая на имя царя, воеводы, называлась

1)	приказом
2)	уложением
3)	челобитной
4)	реляцией

А2. Создание   фресковой   росписи   Троицкого   собора   Троице-Сергиева монастыря, Спасского собора Андронникова монастыря, написание иконы «Троица» связано с именем

А3. Какое из названных событий произошло в XV веке?

А4. Какое из названных событий произошло в XVI веке?

А5.Кто из русских путешественников первым побывал в Индии?

А6. Кто из названных лиц был архитектором Успенского со­бора Московского кремля?

А7. В правление какого московского князя был принят пер­вый Судебник?

А8. Как называлась система замещения высших должно­стей в Московском государстве в XVI — конце XVII в.?

А9. Как назывались налоги и повинности, которые несли жители Московского государства в пользу власти?

А10. Что из названного было причиной присоединения По­волжья к России в XVI в?

А11. Прочтите отрывок из литературного произведения и определите, о каком князе в нем говорится.

«Высоко сидишь на своем златокованном престоле, подпер горы Венгерские своими железными полками, заступив королю путь, затворив Дунаю ворота, меча бремена через облака, суды рядя до Дуная. Страх перед тобой по землям течет, отворяешь Киеву ворота, стреляешь с золотого отцовского престола в султанов за земля­ми. Стреляй же, господин, в Кончака, поганогополовчанина, за землю Русскую, за раны Игоревы, храброго Святославича!».

А12. На основании данных летописи определите о каком событии идет речь-" Когда влакли Перуна по Ручью у Днепру, оплакивали его неверные... И притащив, кинули его в Днепр"?

А13. Прочитайте отрывок из летописи. Назовите событие, описываемое автором.

"И созвал князь Владимир бояр своих и старцев и ска­зал им: "Пришли посланные нами мужи, послушаем же их". И обратился к послам: "Еоворите дружине". Они же сказали: "Ходили к болгарам, смотрели как они молятся в храме, то есть в мечети, ...нет в них весе­лия, только печаль... И пришли мы к немцам, и виде­ли в храмах многие их службы, а красоты никакой не видели. И пришли мы в Ереческую землю и ввели нас туда, где служат они Богу своему, и не знали - на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой и не знаем, как рассказать об этом, зна­ем мы только, что пребывает там Бог с людьми, и служба их лучше, чем в иных странах."." -

А14. Вотчины, распространившиеся в древней Руси в XI - XII веках, - это

А15. Какое из указанных событий произошло раньше ос­тальных?

А16. Какие из городов Руси были разорены Батыем во вре­мя похода 1240 - 1242 гг.?

Б) Рязань

Г) Торжок

Д) Владимир-Волынский

Выберите правильный ответ:

1	2	3	4
АБВ	АВД	вгд	АГД

А17. Плата деньгами или продуктами крупного землевла­дельцу за предоставленный им надел земли называ­ется

А18. Казна, образованная при Иване III, являлась

А19. Битва на реке Шелонь 1471 г. привела к

А20. Доктрина "Москва - третий Рим" явилась

Часть В

В1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите последовательности буквенных обозначений выбранных ответов  в  виде элементов.

A) стояние на реке Угре

Б) Куликовская битва

B)  Ледовое побоище
Г) Полтавская битва

Ответ:

В2. Установите соответствие между именами современников. Буквы, соответствующие выбранным элементам, запишите сначала в таблицу, приведенную в тексте задания, а затем перенесите их в бланк.

1)	Ярослав Мудрый			А)	патриарх Никон
2)	Дмитрий Донской			Б)	митрополит Илларион
3)	царь Алексей Михайлович			В)	Сергей Радонежский
4)	царь Михаил Федорович			Г)	патриарх Филарет
				Д)	Иосиф Волоцкий
1		2	3			4

В3. Напишите, о каком князе идет речь в приведенном фрагменте: "Этот князь получил свое прозвище после того, как был ослеплен. Случилось это в 1446 году, когда по­ехал князь на богомолье в Троицкий монастырь..."

В4. Прочтите отрывок из документа и определите, с ка­ким событием он связан.

«А генваря в 3 день прислал царь и великий князь из Слободы ко отцу своему и богомольцу к Офонасию, ми­трополиту всеаРусии,... список, а в нем писаны изме­ны боярские и воеводские и всяких приказных людей, которые они измены делали и убытки государьству его до его государьского возрасту после отца его блаженные памяти великого государя царя и великого князя Васи­лия Ивановича всеаРусии».

В5. Установите соответствие между именами правителей и памятниками зодчества, связанными с их деятельнос­тью.

К каждой позиции первого столбца подберите соот­ветствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ПРАВИТЕЛИ	ПАМЯТНИКИ ЗОДЧЕСТВА
А. Дмитрий Донской
Б. Иван Калита
В. Иван III

А	Б	В

В6. Расположите в хронологической последовательности их создания следующие источники.

Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А)«Хождение за три моря»

Б) «Домострой»

В)«Повесть временных лет»

Г)«Слово о полку Игореве»

В7. Установите соответствие между именами правителей и памятниками зодчества, созданными во время их правления. К каждому элементу первогостолбца подберите соответствующий элемент из второго и внесите в строку ответов выбранные цифры под соответствующимибуквами.

ИМЕНА	ПАМЯТНИКИ ЗОДЧЕСТВА
Б) Пётр I

Запишите в таблицу выбранные цифры. Ответ:

А	Б	В

Часть С

Для ответов на задания этой части (С1—С4) используйте от­дельный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т.д.), а затем развернутый ответ к нему.

Прочтите отрывок из произведения историка Ю.А. Лимонова и выполните задания CI, С2. Используйте в ответах информацию текста, а также знания из курса истории.

«Он активно противодействовал Новгороду, Болгарии Волжской, по традиции боролся с югом — Рязанью и Кие­вом. Его политика привела к невиданным успехам. Он захва­тил Киев, посадил там своего вассала. Получил титул великого князя, верховного сюзерена Руси. Город Владимир Залесский стал его резиденцией. Здесь возникла самостоятельная еписко- пия, которую он пытался превратить в митрополию. Активная деятельность, огромный авторитет и личные качества государ­ственного руководителя привели князя к политике "самовла­стия", к попытке пресечения центробежных сил, олицетворяе­мых местным ростово-суздальским боярством. <...> Его гибель и последующая междоусобица были предрешены».

С1.Назовите имя князя, о котором идёт речь в документе. К какому веку относится его правление? Как автор на­зывает проводимую князем политику?

С2.Какие основные качества личности и заслуги в полити­ке князя отмечает автор? Укажите не менее трёх поло­жений.

Выполните задания СЗ, С4, относящиеся к истории царствования Ивана IV Грозного.

С3.Назовите не менее трех реформ, проведенных Избранной Радой в XVI в.

С4.Укажите, в чем заключалось их историческое значение (приведите не менее двух положений).

С5. Укажите не менее трех причин принятия христианства на Руси.

История, часть С7

C7 - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕНОК

Многие западные историки считают Советский Союз виновником развязывания «холодной войны» во второй половине 1940-х гг. Какие другие оценки причин возникновения «холодной войны» вы знаете? Какую из оценок вы считаете наиболее убедительной? Приведите не менее трех фактов, положений, которые аргументируют избранную вами точку зрения.

Алгоритм выполнения С7

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Уточнить проблему дискуссии (проблемный вопрос), конкретизировать ее признаки: время обсуждения, участники, ключевые понятия

2.2.Проверить точность сформулированной проблемы в перекрестном «дознании» первого вопроса С7.

2.3. Кратко сформулировать данную в условии задания С7 точку зрения по проблеме дискуссии: протагонисты (сторонники), суть их позиции.

2.4. Указать, сколько других точек зрения требуется привести (1 или 2) по данной проблеме.

2.5. По аналогии сформулировать другую (две другие) точку зрения (первый этап работы).

2.6. Проанализировать вариативные версии и выбрать одну из них для обоснования (на схеме нужную версию подчеркнуть или указать стрелкой — второй этап работы).

2.7. Указать, сколько аргументов требуется привести для аргументации выбранной точки зрения.

2.8.Сформулировать положения, обосновывающие выбранную точку зрения (третий этап работы)

3. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

3.1. Элементы ответа в пункте «другие версии, альтернативные приведенной в задании». Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовать заданию, то есть относился к указанной в нем проблеме дискуссии.

3.2. Наличие в вашем ответе четкого указания на выбранную для аргументации точку зрения.

3.3.Элементы ответа в пункте «привести аргументы...». Проверьте, действительно ли все ваши аргументы относятся к данной точке зрения, убедительно защищают ее.

3.4.Формулировки ответов в пункте «другие версии...». Постарайтесь формулировать иные версии кратко

3.5. Аргументы формулируются в виде простых развернутых предложений.

История, часть С6

С6 - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

В 1921 г. в Праге был выпущен сборник статей «Смена вех». Сборник получил большую известность и вызвал острые споры в среде русской эмиграции.

Укажите любые три вопроса, по которым велась дискуссия, и охарактеризуйте позиции, которых придерживались авторы по каждому из них.

Алгоритм выполнения С6

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Проанализировать условие задания и выделить в нем все известные признаки исторической ситуации (даты, место, событие, люди, последствия - атрибуция ситуации).

2.2. Указать, сколько вопросов/способов решения проблемы/причин и т.п. требуется привести в результате анализа данной исторической ситуации.

2.3.Выделить ключевое (важнейшее) для этой ситуации событие и попытаться мысленно представить создавшееся в связи с ним положение (проблемную ситуацию).

2.4. На основе анализа представленных в задании данных и собственных знаний сформули­ровать вопросы/пути решения, возможные в контексте данной ситуации, в положении людей, оказавшихся ее активными участниками и/или наблюдателями (первый этап работы).

2.5. Проверить, все ли данные в условии С6 использованы для выполнения первой части задания.

2.6. Указать, сколько суждений, положении, причин и т.п. требуется привести во второй
части задания и к чему они будут относиться:

а) ко всем положениям, приведенным в первой части задания,

б) или только к одному из них,

в) или к самой исторической ситуации.

2.7. Выяснить, от чьего имени нужно дать эти разъяснения.

2.8. Представить, как на вопрос о причинах (поражения или победы), мотивах выбора и т.д., - поставленный в задании, могли ответить действующие в этой ситуации лица (второй этап работы).

2.9. Проверить, соответствует ли их содержание проблематике задания в целом и, конкретно, его второй части.

3. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

3.1. Элементы ответа в пункте «назвать причины/пути решения/события...». Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовал заданию.

3.2. Элементы ответа в пункте «привести доводы/охарактеризовать позиции/объяснить выбор...». Действительно ли все ваши положения относятся к существу вопроса и адекватны образу мыслей и поведению лиц, от имени которых нужно отвечать.

3.3. Формулировки ответов в пункте «назвать причины/пути решения/события ...». Постарайтесь формулировать их четко, в соответствии с признаками исторической ситуации, используя последние для атрибуции и обоснования выдвигаемых вами положений.

3.4. Формулировки ответа в пункте «привести доводы/ охарактеризовать позиции/ объяснить выбор...» Постарайтесь формулировать их от лица «ответчика» с использованием слов и выражений: «А. считал, что...» и т.д. Избегайте в этой части ответа своих оценочных высказываний по поводу идей и убеждений исторических персонажей.

История, часть С5

С5 - СРАВНЕНИЕ ДВУХ ОДНОРОДНЫХ ФАКТОВ ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

Сравните промышленное производство в России (типы предприятий, техническую оснащенность, характер используемой рабочей силы) с начала XIX в. до реформ 1860-1870-х гг. и после Великих реформ вплоть до окончания промышленного переворота.

Укажите, что было общим (приведите не менее

 трех общих характеристик), а что – различным

 (укажите не менее трех различий).

Алгоритм выполнения C5

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Вычленить объект сравнительной характеристики и его компоненты.

2.2.При необходимости перевести их параметры в единую знаковую систему (хронологические рамки, словесные характеристики, символы-маркеры).

2.3.Найти логическое или историческое основание и объединить два однородных объекта в единый процесс или явление.

2.4.Проанализировать событие, разделяющее два компонента сравнительной характеристики, с точки зрения его влияния на них (реформа, война, смена правителя и т.п.).

2.5. Указать, сколько общих характеристик требуется выявить в процессе сравнения.

2.6. Указать, сколько различий требуется выявить в процессе сравнения.

2.7. Выделить или сформулировать самостоятельно линии (вопросы для) сравнения.

3. Вспомнить, что вам известно по каждому из вопросов сравнительной характеристики, заполнить сравнительную таблицу по направлениям: «Общее» и «Различия».

4. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

4.1. Общие черты двух однородных объектов.  Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовать заданию, т.е. относится к указанному в нем объекту характеристики в целом.

4.2. Различия. Проверьте, действительно ли ваши примеры относятся к каждой из двух половинок объекта (парные признаки) или характеризуют одну из них (непарные признаки).

4.3. Формулировки «общих признаков». Они должны быть максимально точными и обобщенными, лаконичными в передаче сути сходства. Не требуется объяснять причины и последствия этих признаков, называть имена и даты, оценивать анализируемые явления и т.п.

4.4. Формулировки «различий». Они, наоборот, должны в контексте вопроса акцентировать особенное, отличающее один объект сравнительной характеристики от другого (начало внедрения паровых машин - завершение технического перевооружения).

Анализ содержания вариативных заданий С5  

            подвел нас к выводу, что объектами сравнительной характеристики обычно являются промышленное производство или состояние сельского хозяйства в разные периоды времени, направления государственной политики в социаль­ной, культурной, национальной и других сферах, формы земельного владения, политические программы, исторические личности, военные события и т.п.