История, часть С7

C7 - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКИХ ВЕРСИЙ И ОЦЕНОК

Многие западные историки считают Советский Союз виновником развязывания «холодной войны» во второй половине 1940-х гг. Какие другие оценки причин возникновения «холодной войны» вы знаете? Какую из оценок вы считаете наиболее убедительной? Приведите не менее трех фактов, положений, которые аргументируют избранную вами точку зрения.

Алгоритм выполнения С7

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Уточнить проблему дискуссии (проблемный вопрос), конкретизировать ее признаки: время обсуждения, участники, ключевые понятия

2.2.Проверить точность сформулированной проблемы в перекрестном «дознании» первого вопроса С7.

2.3. Кратко сформулировать данную в условии задания С7 точку зрения по проблеме дискуссии: протагонисты (сторонники), суть их позиции.

2.4. Указать, сколько других точек зрения требуется привести (1 или 2) по данной проблеме.

2.5. По аналогии сформулировать другую (две другие) точку зрения (первый этап работы).

2.6. Проанализировать вариативные версии и выбрать одну из них для обоснования (на схеме нужную версию подчеркнуть или указать стрелкой — второй этап работы).

2.7. Указать, сколько аргументов требуется привести для аргументации выбранной точки зрения.

2.8.Сформулировать положения, обосновывающие выбранную точку зрения (третий этап работы)

3. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

3.1. Элементы ответа в пункте «другие версии, альтернативные приведенной в задании». Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовать заданию, то есть относился к указанной в нем проблеме дискуссии.

3.2. Наличие в вашем ответе четкого указания на выбранную для аргументации точку зрения.

3.3.Элементы ответа в пункте «привести аргументы...». Проверьте, действительно ли все ваши аргументы относятся к данной точке зрения, убедительно защищают ее.

3.4.Формулировки ответов в пункте «другие версии...». Постарайтесь формулировать иные версии кратко

3.5. Аргументы формулируются в виде простых развернутых предложений.

История, часть С6

С6 - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОЙ СИТУАЦИИ

Рассмотрите историческую ситуацию и выполните задание.

В 1921 г. в Праге был выпущен сборник статей «Смена вех». Сборник получил большую известность и вызвал острые споры в среде русской эмиграции.

Укажите любые три вопроса, по которым велась дискуссия, и охарактеризуйте позиции, которых придерживались авторы по каждому из них.

Алгоритм выполнения С6

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Проанализировать условие задания и выделить в нем все известные признаки исторической ситуации (даты, место, событие, люди, последствия - атрибуция ситуации).

2.2. Указать, сколько вопросов/способов решения проблемы/причин и т.п. требуется привести в результате анализа данной исторической ситуации.

2.3.Выделить ключевое (важнейшее) для этой ситуации событие и попытаться мысленно представить создавшееся в связи с ним положение (проблемную ситуацию).

2.4. На основе анализа представленных в задании данных и собственных знаний сформули­ровать вопросы/пути решения, возможные в контексте данной ситуации, в положении людей, оказавшихся ее активными участниками и/или наблюдателями (первый этап работы).

2.5. Проверить, все ли данные в условии С6 использованы для выполнения первой части задания.

2.6. Указать, сколько суждений, положении, причин и т.п. требуется привести во второй
части задания и к чему они будут относиться:

а) ко всем положениям, приведенным в первой части задания,

б) или только к одному из них,

в) или к самой исторической ситуации.

2.7. Выяснить, от чьего имени нужно дать эти разъяснения.

2.8. Представить, как на вопрос о причинах (поражения или победы), мотивах выбора и т.д., - поставленный в задании, могли ответить действующие в этой ситуации лица (второй этап работы).

2.9. Проверить, соответствует ли их содержание проблематике задания в целом и, конкретно, его второй части.

3. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

3.1. Элементы ответа в пункте «назвать причины/пути решения/события...». Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовал заданию.

3.2. Элементы ответа в пункте «привести доводы/охарактеризовать позиции/объяснить выбор...». Действительно ли все ваши положения относятся к существу вопроса и адекватны образу мыслей и поведению лиц, от имени которых нужно отвечать.

3.3. Формулировки ответов в пункте «назвать причины/пути решения/события ...». Постарайтесь формулировать их четко, в соответствии с признаками исторической ситуации, используя последние для атрибуции и обоснования выдвигаемых вами положений.

3.4. Формулировки ответа в пункте «привести доводы/ охарактеризовать позиции/ объяснить выбор...» Постарайтесь формулировать их от лица «ответчика» с использованием слов и выражений: «А. считал, что...» и т.д. Избегайте в этой части ответа своих оценочных высказываний по поводу идей и убеждений исторических персонажей.

История, часть С5

С5 - СРАВНЕНИЕ ДВУХ ОДНОРОДНЫХ ФАКТОВ ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ И ОТВЕТА

Сравните промышленное производство в России (типы предприятий, техническую оснащенность, характер используемой рабочей силы) с начала XIX в. до реформ 1860-1870-х гг. и после Великих реформ вплоть до окончания промышленного переворота.

Укажите, что было общим (приведите не менее

 трех общих характеристик), а что – различным

 (укажите не менее трех различий).

Алгоритм выполнения C5

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Вычленить объект сравнительной характеристики и его компоненты.

2.2.При необходимости перевести их параметры в единую знаковую систему (хронологические рамки, словесные характеристики, символы-маркеры).

2.3.Найти логическое или историческое основание и объединить два однородных объекта в единый процесс или явление.

2.4.Проанализировать событие, разделяющее два компонента сравнительной характеристики, с точки зрения его влияния на них (реформа, война, смена правителя и т.п.).

2.5. Указать, сколько общих характеристик требуется выявить в процессе сравнения.

2.6. Указать, сколько различий требуется выявить в процессе сравнения.

2.7. Выделить или сформулировать самостоятельно линии (вопросы для) сравнения.

3. Вспомнить, что вам известно по каждому из вопросов сравнительной характеристики, заполнить сравнительную таблицу по направлениям: «Общее» и «Различия».

4. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

4.1. Общие черты двух однородных объектов.  Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовать заданию, т.е. относится к указанному в нем объекту характеристики в целом.

4.2. Различия. Проверьте, действительно ли ваши примеры относятся к каждой из двух половинок объекта (парные признаки) или характеризуют одну из них (непарные признаки).

4.3. Формулировки «общих признаков». Они должны быть максимально точными и обобщенными, лаконичными в передаче сути сходства. Не требуется объяснять причины и последствия этих признаков, называть имена и даты, оценивать анализируемые явления и т.п.

4.4. Формулировки «различий». Они, наоборот, должны в контексте вопроса акцентировать особенное, отличающее один объект сравнительной характеристики от другого (начало внедрения паровых машин - завершение технического перевооружения).

Анализ содержания вариативных заданий С5  

            подвел нас к выводу, что объектами сравнительной характеристики обычно являются промышленное производство или состояние сельского хозяйства в разные периоды времени, направления государственной политики в социаль­ной, культурной, национальной и других сферах, формы земельного владения, политические программы, исторические личности, военные события и т.п.

История, часть С4

Продолжаем готовиться к ЕГЭ по истории. Сегодня часть С4, алгоритм работы с примерами

С4 - СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБЩЕЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Пример: назовите основные задачи, которые решались во внешней политике России в XVII в. (укажите не менее двух задач). Приведите примеры войн, походов и экспедиций XVII в., предпринимавшихся для решения этих задач (не менее трех примеров).

Работа над этим заданием состоит из двух частей:

 теоретической - требуется назвать/указать задачи, проблемы, направления, причины и т.п., то есть принятые в исторической науке положения по поводу тех или иных фактов российского прошлого;

 фактографической - требуется привести примеры народных восстаний, экономических достижений, общественно-политических реформ, военных походов и т.п., которыми можно проиллюстрировать вышеприведенные суждения.

Алгоритм решения С4

1. Внимательно прочитать задание.

2. Переструктурировать текст задания в опорную схему:

2.1. Уточнить объект обобщающей характеристики (внешняя политика, направления реформ, проблемы (трудности, негативные последствия) и его конкретные признаки: время, место, персоналии.

2.2. Указать, что и в каком количестве требуется назвать для характеристики этого объекта (первый этап работы, теоретический).

2.3.Указать, сколько примеров нужно привести для иллюстрации содержания характеризуемого объекта (второй этап работы, фактографический).

3. Вспомнить, что вам известно по данному вопросу, или попытаться собрать ответ из подсказок самого задания.

4. Познакомиться с критериями оценивания заданий с развернутым ответом. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

4.1. Элементы ответа в пункте «назвать...». Важно, чтобы смысл вашего варианта ответа строго соответствовал заданию, то есть относился к указанному в нем объекту характеристики.

4.2. Элементы ответа в пункте «привести примеры...». Проверьте, действительно ли ваши примеры имели место в указанный в задании исторический период. «Примеры должны конкретизировать именно те обобщенные характеристики, направления, которые формулируются в первой части задания».

4.3. Формулировки ответов в пункте «назвать...», чтобы передать только суть характеризуемого вами объекта.

4.4. Формулировки примеров. Обратите внимание, что в этом случае, наоборот, поощряется оптимально конкретный ответ: дата, название факта-события, главное действующее лицо, краткое содержание реформы и т.д.

История, часть С1-3

Представляю вашему вниманию статью, которая очень поможет в подготовке к ЕГЭ при написании части С, а именно - при работе с историческим источником. Читайте, задавайте вопросы, сохраняйте и удачи вам в экзамене :) 

С1-СЗ - АНАЛИЗ ИСТОРИЧЕСКОГО ДОКУМЕНТА

Из Постановления ЦК ВКП (б) о журналах «Звезда» и «Ленинград» В журнале «Звезда» за последнее время... Появилось много безыдейных, идеологически вредных произведений. Грубой ошибкой «Звезды» является предоставление литературной трибуны писателю Зощенко, произведения которого чужды советской литературе... Известно, что Зощенко давно специализировался на писании пустых, бессодержательных и пошлых вещей, на проповеди гнилой безыдейности, пошлости и аполитичности, рассчитанных на то, чтобы дезориентировать нашу молодежь и отравить ее сознание.

Плохо ведется журнал «Ленинград», который постоянно предоставлял свои страницы для пошлых и клеветнических выступлений Зощенко, для пустых и аполитических стихотворений Ахматовой. Как и редакция «Звезды», редакция «Ленинграда» допустила крупные ошибки, опубликовав ряд произведений, проникнутых духом низкопоклонства по отношению ко всему иностранному».

С1. Укажите хронологические рамки, название периода, когда было принято постановление, фамилию руководителя СССР в этот период.

С2. Какие обвинения были выдвинуты в постановлении редакциям журналов и писателям? Назовите не менее трех положений.

С3. На основе текста и знаний по истории назовите не менее двух причин принятия данного постановления.

Алгоритм выполнения С1

1. Внимательно прочитать отрывок из исторического источника, обратить внимание на название и вид документа, автора текста.

2. Определить объект атрибуции (источник или факт, ставший предметом обсуждения):

2.1. Выяснить, что нужно указать в связи с атрибуцией источника или факта (предметы атрибуции можно подчеркнуть в тексте задания).

2.2. Внимательно прочитать документ и выделить в нем слова и выражения, которые могут свидетельствовать о времени создания данного документа или упоминающегося в нем факта.

2.3. Проанализировать и обобщить слова-подсказки, сформулировать краткий ответ.

2.4. Используя контекстные знания, сформулировать краткие характеристики других признаков документа или факта.

2.5. Убедиться, что ни одно из ключевых слов не противоречит вашему ответу на задание С1.

3. В задании С2 определить, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе
(можно подчеркнуть в тексте задания).

3.1. Выяснить, на основе каких источников информации нужно обобщить и представить
в ответе эти сведения:

а) на основе анализа документа или

б) на основе контекстных знаний.

Если С2 ориентирован на анализ документа, еще раз внимательно прочитать текст и выделить в нем ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщить эти све­дения и сформулировать краткие и четкие ответы.

Если С2 ориентирован на ваши контекстные знания, то в связи с результатами атрибуции источника и (или) описанного в нем факта вспомнить и кратко изложить известные вам теоретические положения.

Алгоритм выполнения С3

4. В задании СЗ определить, какие сведения и в каком количестве требуется привести в ответе (можно подчеркнуть в тексте задания).

4.1. Выяснить, на основе каких источников информации нужно обобщить и представить в ответе эти сведения:

а) на основе анализа документа или

б) на основе контекстных знаний.

4.2. Если СЗ ориентирован на анализ документа, еще раз внимательно прочитать текст и выделить в нем ключевые слова, относящиеся к содержанию задания. Обобщить эти сведения и сформулировать краткие и четкие ответы.

4.3. Если СЗ ориентирован на ваши контекстные знания, то в связи с результатами атрибуции источника и (или) описанного в нем факта вспомнить и кратко изложить известные вам теоретические положения.

5. Познакомиться с критериями оценивания заданий. Сравнить эталон ответа со своим вариантом по следующим линиям:

5.1. Элементы ответа С1. Возможно, что вы указали те же положения, только другими словами. Смысл вашего варианта ответа должен строго соответствовать заданию.

5.2. Элементы ответа С2. Действительно ли все ваши положения относятся к данному заданию и связаны с анализом источника или с контекстом его содержания.

5.3. Элементы ответа СЗ. Действительно ли все ваши положения относятся к данному заданию и связаны с анализом источника или с контекстом его содержания.

5.4. Формулировки ответов С1должны быть четкими и лаконичными.

5.5. Формулировки ответов С2 и СЗ:

а) если экзаменационные вопросы относятся к мнению автора источника или его персонажей, то в своем ответе укажите, кому принадлежат соответствующие суждения, оценки, версии.

б) если экзаменационные ответы относятся к устоявшимся в исторической науке теоретическим обобщениям и вы отвечаете на основе контекстных знаний, то формулируйте их кратко, по возможности фактографически.

Многоуровневый анализ источников при подготовке к заданиям C1-СЗ способствует более глубокому проникновению в содержание и смыслы авторского текста, всестороннему исследованию источника

                и стоящего за ним исторического факта, а также развитию умений различать в тексте различные компоненты его содержания, факты и субъективные мнения, находить оценочные суждения и сопоставлять их с другими версиями, лаконично формулировать свои мысли по поводу экзаменационных вопросов. Пошаговое исследование документа: сначала по поверхности текста, а потом и в глубь него - помогает учащимся накопить необходимый для ответов на экзаменационные задания запас фактов и авторских суждений, активизировать ранее полученные знания по теме задания, понять смыслы обобщенных вопросов в С2 и СЗ.

такая вот история: Для учеников

такая вот история: Для учеников
Проба пера. Задумала эту страничку давно, но пока ничего на ней не публиковала. И вот, решила исправить это упущение. На мой взгляд, это самый просто способ помочь вам в учебе. Также планирую именно здесь выставлять материалы различного рода для вас, мои гимназисты. Уж мне ли не знать, как вы любите постить. Ну так учитесь это делать грамотно!

Путешествия

В 2010 году отдыхала на Крите, в Греции. Незабываемые впечатления.... Путешествовала совершенно одна, причем наполовину "диким" способом: от туроператора заказала только отель и доставку себя любимой до аэропорта. Все экскурсии, которые я посещала, заказывала у местных, и стоило это, естественно, вдвое дешевле. Нашла в этом способе весомые преимущества: т.к. экскурсии велись на английском, я совершенствовала свое владение этим языком. Понимать научилась вполне сносно, и это просто прекрасно, учитывая мою тягу к знаниям. Приятно, когда можешь свои знания применить на практике, в моем случае это преподавание. Все экскурсии, на которых я побывала, расширили мои знания по истории Древней Греции, плюс, фотографии все же намного более эмоциональны, чем картинки из интернета. Уже представляю, как использую это путешествие на уроках истории для пятиклашек... И уже знаю, что меня ждут Афины...