использование ИКТ-технологий

Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Важной частью ИКТ, применяемых мною на уроках истории, является ЦОР - совокупность данных в цифровом виде. В самом упрощенном виде ЦОРы можно классифицировать на:

• простые ЦОР - ЦОР, пригодные для использования как единое целое, и не допускающие деления на отдельные элементы, которые могли бы использоваться самостоятельно;

• сложные ЦОР - являются структурой, использующих и организующих простые ЦОР в комплексные учебно-методические материалы, серии связанных страниц и т.д.

По методическому назначению ЦОР, собираемые в коллекции, можно классифицировать на обучающие, тренажеры, контролирующие, информационно-поисковые и информационно-справочные, демонстрационные, лабораторные, моделирующие, расчетные, учебно-игровые, игровые, коммуникационные и интегрированные (ЦОР, сочетающие в себе комплекс интегрированных средств, удовлетворяющих широкому спектру потребностей системы образования).

Различные виды ЦОР и материалы, необходимые для их разработки, могут быть объединены в четыре основные группы, исходя из уровня их востребованности в образовании.

Первая группа включает информационные источники декларативного типа - электронные копии печатных изданий, аудио- и видеозаписей. Такие ресурсы обычно содержат теоретические материалы по теме в виде учебного текста и графических иллюстраций к нему, рекомендации для преподавателей и учащихся, сборники задач. С помощью оцифрованных аудио- и видеофрагментов представляют записи лекций. Подобные источники обычно используются мною на этапе изучения нового материала как на уроках истории, так и на уроках обществознания. Например, при изучении темы "СССР в начале Великой Отечественной войны" обязательно дается к прослушиванию аудиозапись сообщения о начале войны, прочитанная Левитаном. Это позволяет выявить характер войны, а также усилитьи полнее раскрыть образ эпохи.

Вторая группа информационных источников также относится к средствам обучения декларативного типа. Ко второй группе могут быть отнесены электронные учебники, виртуальные учебные кабинеты и тестовые компьютерные системы, потребность в которых возникает при необходимости осмысления, закрепления и контроля знаний. Данные источники уместны на этапе актуализации ранее полученных знаний, а также при закреплении изученного. Например, электронный ЦОР "функции денег" позволяет еще раз в режиме реального времени соотнести название функции с ее сущностью, что незаменимо для отработки применения теоретических знаний на практике.

В третью группу информационных источников могут входить виртуальные тренажеры, виртуальные учебные лаборатории, лаборатории удаленного доступа и другие ЦОР. Так, данные тренажеры незаменимы при проведении повторительно-обобщающих уроков по разделам.

Четвертую группу информационных источников составляют информационные компьютерные системы автоматизации профессиональной деятельности или их учебные аналоги в виде пакетов прикладных программ. Такие ЦОР требуются для решения учащимися различных задач по изучаемой теме, в ходе проектирования или на профильном уровне обучения.

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов и др. Например, участвуя в групповой работе по теме "Гражданская война в России", учащиеся получают возможность представить полученный результат в виде графиков, схем, таблиц, презентаций или буклетов.

Текстовый редактор Microsoft Word также служит примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал можно подготовить в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например, реферат, доклад, сообщение и др.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены в основном для обработки числовых данных. Тем не менее возможности табличного процессора Excel в процессе обучения истории также весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально-экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных. Ярким примером служит составление сравнительной таблицы по теме "Безработица" в курсе обществознания.

Важным звеном в деятельности педагога является диагностика знаний учащихся. Используя табличный процессор Microsoft Excel, можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса.

Помимо указанных программ, учитель истории может использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. Телекоммуникационные возможности Интернета можно использовать для организации дистанционного обучения и общения с помощью форумов, чатов и видеоконференций.

Вполне естественно, что для эффективного использования указанных медиа-ресурсов необходима хорошая оснащенность уроков медиа-техникой не просто одним персональным компьютером, проектором и экраном. Для полноценной реализации всего потенциала ИКТ технологий необходим мобильный класс, который позволяет исключить ведущую роль учителя и  сделать ученика активным элементом познавательного процесса, что, безусловно, повышает образовательный и развивающий потенциал урока, в корне меняет характер деятельности всех элементов образовательного процесса.

Медиабезопасность

Сказка о золотых правилах безопасности в Интернет

В некотором царстве, Интернет - государстве жил-был Смайл-царевич-Тьютор-Королевич, который правил славным городом СоцОБРАЗом. И была у него невеста  – прекрасная  Смайл-царевна-Он-лайн-Королевна, день и ночь проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но не слушалась его невеста. Не покладая рук трудился Смайл-царевич, возводя город СоцОБРАЗ, заботился об охране своих границ и обучая жителей города основам безопасности жизнедеятельности в Интернет-государстве. И не заметил он, как Интернет-паутина всё-таки затянула Смайл-царевну в свои коварные сети. Погоревал – да делать нечего: надо спасать невесту. Собрал он рать королевскую-СоцОбразову – дружину дистанционную и организовал "Регату" премудрую. Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И придумали они «Семь золотых правил безопасного поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайл-царевичу, и отправился он невесту искать. Вышел на поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: порно-сообщества Змея-искусителя-Горыныча, стрелялки-убивалки Соловья-разбойника, товары заморские купцов шоповских, сети знакомств-зазывалок русалочьих… Как же найти-отыскать Смайл-царевну? Крепко задумался Тьютор-королевич, надел щит антивирусный, взял в руки меч-кладенец кодовый, сел на коня богатырского и ступил в трясину непролазную. Долго бродил он, отбиваясь от реклам шоповских зазывающих и спамов завлекающих. И остановился на распутье игрища молодецкого трёхуровнего, стал читать надпись на камне, мохом заросшим: на первый уровень попадёшь – времени счёт потеряешь, до второго уровня доберёшься – от родных-близких отвернёшься, а на третий пойдёшь - имя своё забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь надо искать невесту.

Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного! Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайл-царевна, осенила себя паролем честным и бросилась в обьятия своего суженого. Обнял он свою невесту горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот тебе оберег от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!»

Вы должны это знать:

Не желательно размещать персональную информацию в Интернете.

Персональная информация — это номер вашего мобильного телефона, адрес электронной почты, домашний адрес и фотографии вас, вашей семьи или друзей.

Если вы публикуете фото или видео в интернете — каждый может посмотреть их.

Не отвечайте на Спам (нежелательную электронную почту).

Не открывайте файлы, которые прислали неизвестные Вам людей. Вы не можете знать, что на самом деле содержат эти файлы – в них могут быть вирусы или фото/видео с «агрессивным» содержанием.

Не добавляйте незнакомых людей в свой контакт лист в IM (ICQ, MSN messenger и т.д.)

Помните, что виртуальные знакомые могут быть не теми, за кого себя выдают.

Если рядом с вами нет родственников, не встречайтесь в реальной жизни с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. Если ваш виртуальный друг действительно тот, за кого он себя выдает, он нормально отнесется к вашей заботе о собственной безопасности!

Не заказывайте через интернет товары, если не уверены в их качестве.

Некоторые аспекты сравнительного анализа христианства и мусульманства

Мы каждому из вас предначертали

Устав (для жизни) и дорогу (к свету).

И если бы желал Господь,

Он сделал бы вас всех одним народом,

Но (волею Своей Он хочет) испытать вас

(на верность в соблюдении того), что Он вам даровал.

 [Коран, перевод смысла и комментарии Иман (Валерии) Пороховой, сура 5, стих (аят) 48.]

Коран является той Книгой, посредством которой Аллах направляет человечество на священный путь всех пророков и посланников. Они говорили на разных языках, жили в разные эпохи и в разных странах, однако все пророки несли людям одну и ту же вечную религию, несмотря на то, что основанное на ней законодательство могло принимать различные формы с учетом тех или иных особенностей.

В первую очередь мусульмане должны соблюдать пять главных заповедей:

1) Не признавать иного бога кроме Аллаха, и Мухаммеда - его пророка;

2) Молиться пять раз в день - на рассвете, днем, в предвечерние часы, вечером и ночью; 3) Давать милостыню бедным;

4) Поститься в рамадан - девятый месяц мусульманского календаря;

5) Хотя бы один раз в жизни совершить паломничество в Мекку в последний день года мусульманского календаря.

Фундаментальные заповеди, образующие суть этой религии, не подлежат ни изменению, ни отмене. Несмотря на то, что в Коране их нельзя встретить перечисленными в одном месте, все они, тем не менее (за исключением заповеди о соблюдении субботы, относившейся на определенном этапе исключительно к евреям, о чем говорится в Коране), содержатся в Священной Книге. Таким образом, это еще раз подтверждает вывод об их универсальности и применимости для всех времен и народов.

Между библейскими заповедями и предписаниями Корана можно обозначить следующие параллели:

Библия	Коран
“Да не будет у тебя других богов перед лицом Моим” (Исход 20:3)	“И решил твой Господь, чтобы вы не поклонялись никому, кроме Него” (“аль-Исра” 17:23)
“Не делай себе кумира и никакого изображения того, что на небе вверху, и что на земле внизу, и что в воде ниже земли; не поклоняйся им и не служи им…” (Исход 20:4-5)	“Устраняйтесь же скверны идолов” (“аль-Хадж”, 22:30)
“Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно…”(Исход 20:7)	“Не делайте Аллаха предметом ваших клятв, что вы благочестивы и богобоязненны” (“аль-Бакара”, 2:224)
“Почитай отца твоего и мать твою…” (Исход 20:12)	“И к родителям – благодеяние. Если достигнет у тебя старости один из них или оба, то не говори им – тьфу! – и не кричи на них, а говори им слово благородное” (“аль-Исра”, 17:23)
“Не убий” (Исход 20:13)	“Не убивайте душу, которую запретил Аллах” (“аль-Ана’ам”, 6:151)
“Не прелюбодействуй ” (Исход 20:14)	“И не приближайтесь к прелюбодеянию, ведь это – мерзость и плохая дорога” (“аль-Исра”, 17:32); “Скажи (мужчинам) верующим, пускай они потупляют свои взоры и берегут свои члены; это – чище для них… И скажи (женщинам) верующим: пусть они потупляют свои взоры, и охраняют свои члены…” (“ан-Нур”, 24:30-31)
“Не укради” (Исход 20:15)	“И не будут красть” (“аль-Мумтахина”, 60:12)
“Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего” (Исход 20:16)	в Коране о богобоязненных верующих сказано: “И те, которые не свидетельствуют криво” (“аль-Фуркан”, 25:72)
“Не желай дома ближнего твоего; не желай жены ближнего твоего, ни раба его, ни рабыни его, ни вола его, ни осла его, ничего, что у ближнего твоего ” (Исход 20:17)	“Не желайте того, чем Аллах дал одним преимущество перед другими” (“ан-Ниса’а”, 4:32).

Мораль

Нравственные нормы, предписываемые исламом, весьма многочисленны. Ниже приводится перечень некоторых норм нравственности, которые мусульманину надлежит блюсти:

Правдивость (ас-сидк).

Надёжность и верность (аль-амана).

Искренность (аль-ихлас).

Вежливость, корректность и другие правила ведения беседы и спора (адаб аль-хадис).

Изгнание злобы, ненависти, зависти и других пороков из сердца (салямат ас-садр).

Сила нравственная и физическая (аль-кувва).

Терпимость и умение прощать (аль-хильм и ас-сафх).

Скромность (аль-хайя).

Достоинство и самоуважение (аль-изза).

Поиск мудрости и знаний, стремление к самообразованию и интеллектуальному самосовершенствованию (аль-ильм).

Желание посвятить всё свое время и свою жизнь добрым делам (аль-хирс аля аль-вакт).

Щедрость (аль-джуд валь-карам).

Терпение[18] (ас-сабр).

Разумное управление своими средствами (аль-иктисад).

Общительность, доброе отношение к окружающим (ат-тааруф).

Пристрастие к чистоте и красоте (ан-назафа ваттаджммуль).

Отвращение к злу и греху (таджаннуб аль-аатам валь шубухат).

Каждое из перечисленных выше достоинств описано в Коране и Сунне либо прямо, либо посредством примеров, притч и изречений пророков.

Побывала этим летом на Сицилии... Потрясающая культура, природа и история! Сицилийцы очень обижаются, когда их называешь итальянцами, кстати. Очень шумные, говорливые и дружелюбные люди...

Обычная католическая церковь в маленьком городке Летояни. Городок - всего две улицы, а церковь внутри очень богатая и красивая, как и все католические церкви. Хоть Сицилия и считается родиной мафии, люди здесь очень религиозные.












 

Город Таормина - самый фешенебельный и дорогой на всей Сицилии. Скорее всего, это из-за того, что находится он достаточно высоко над уровнем моря, и поэтому там самый комфортный климат. Огромные толпы туристов и очень дорогие бутики известных итальянских брендов.

Эоловы острова. В количестве семи штук, они являются местом жительства семи сестер (нимф) бога ветра Эола.Неимоверно, просто непередаваемо живописные, и действительно, очень ветренные за счет небольшого размера. Незабываемая прогулка на яхте!

Один из островов - Вулкано. Как следует из названия, по сути этот островок - небольшой вулканчик с черным песком. Надо было слышать, с какой гордостью говорила нам гид об этом самом песке.... Но, как ни печально, нас этим не удивить... :) А вот  зайти в Тиренское море, у самого берега которого бьют горячие источники, было бы приятно, если бы не 40градусная жара. И еще, о бизнесе. На острове совсем нет воды, поэтому смыть с себя соль в душе стоит 40 евро...

Археологическая зона Сиракуз. Потрясающий амфитеарт и, как и любой амфитеатр, построенный греками, потрясающе вписан в окружающую природу.

Помимо всего прочего, экскурсия в Сиракузы подкупила тем, что мы должны были увидеть места, где родился и похоронен Архимед. Ноувы и ах, это был всего лишь трюк, и места эти доселе не известны. Зато мы увидели церковь, которая изначально была языческим греческим храмом, потом римским, а потом стала христианским. Причем,  снаружи храм намного современней, чем внутри. 8 век нашей эры, темное и узкое помещение в котором было очень прохладно и как-то....торжественно.

Чаша, в которой по преданию крестили апостола Петра. Интересно, сколько таких по всей Европе? :) Сразу вспоминается "Простаки за границей" М. Твена, который писал, что всех гвоздей, которые вытащили из ладоней Христа, которые он видел в разных концах Европы, хватило бы на 50 распятий.

Потрясающий фонтан Артемиды, все в тех же Сиракузах. А на выезде - военная база американцев, что подпортило вмечатление о городе, если честно.

Дымка вдали - вулкан Этна, главная кормилица Сицилии. На рынках спрашивают - эти фрукты с Этны? А все потому, что это гарантия качества, вкуса и экологически чистого продукта. Там же еще и заповедник. Хотя после Авачинского вулкана не сильно впечатляет...

А вот это то, что на Этне очень понравилось. Развитая инфраструктура! Тут тебе и подъемники, и кафе, и рестораны, и сувениры и даже шашлыки на свежем воздухе. А дорога на вулкан... У нас такой нет даже в центре города после прохождения ремиксера...Вот этого Авачинскому точно не хватает.

И на последок. Это фото я снимала, стоя на балконе отеля. Все тот жке маленький городок Летояни...Каждый день там обязательно какие-то развлечения для жителей. Вот это - что-то типа карнавала. Несколько таких лошадок ездили по городу и веселый сицилийцы пели сицилийские народные песни под живую музыку. Очень зажигательно, и как-то совсем не по чужому... Прямо Родиной пахнуло, может, из-за гармони? :)

ГИА, обществознание

тренировочный КИМ по разделу "Сфера политики и социального управления"

Политика

1.Деятельность государственных органов, партий, обще­ственных объединений, направленную на объединение усилий с целью получения власти или ее упрочения, называют

2.Примером политической власти является

3.Верны ли следующие суждения о политической власти?

А. Политическая власть представляет собой разновидность

общественной власти.

Б. Политическая власть опирается на силу законов, мощь госу­дарства, авторитет политических лидеров.

4.Верны ли следующие суждения о разделении властей?

А. Принцип разделения властей предполагает господство

законодательной власти над исполнительной.

Б. Принцип разделения властей является обязательным для демократического государства.

5.Что отличает государство от других политических орга­низаций?

6.К признакам республики как формы правления относит- ся(-ятся)

7.Что относится к внешним функциям государства?

8.Верны ли следующие суждения о суверенитете?

А. Суверенитет государства означает его способность выпол­нять свои функции без вмешательства других государств.

Б. Суверенитет государства означает его право выступать в качестве независимого и самостоятельного участника меж­дународных отношений.

9.Государство Z разделено на уезды по территориальному признаку. Главы уездов назначаются правительством го­сударства. В уездах нет собственных конституций. Какова форма государственного устройства страны Z?

10.Совокупность способов осуществления государственной власти на определенной территории ученые называют формой государственного

11.Верны ли следующие суждения о формах государствен­ного устройства?

А. В унитарном государстве функционирует единая система права.

Б. Государственный аппарат федеративного государства пред­ставляет собой единую структуру на всей территории страны.

12.Для какого политического режима характерно отсутствие общеобязательной государственной идеологии, тер­пимое отношение к инакомыслию?

13.Что характеризует тоталитарный режим?

14.Что относится к обязанностям граждан РФ?

15.Что относится к правам граждан РФ?

16.Верны ли следующие суждения о выборах?

А. В условиях демократии выборы способствуют разрешению политических конфликтов.

Б. В условиях демократии выборы способствуют политической социализации граждан.

17,Верны ли следующие суждения о многопартийности?

А. Деятельность в стране нескольких политических партий, конкурирующих в борьбе за голоса избирателей, называется многопартийностью.

Б. Многопартийность позволяет учитывать интересы различ­ных социальных групп общества.

18. Организация N, объединяющая сторонников усиления роли государства в экономической жизни, готовится принять участие в предстоящих выборах. Организация имеет чет­кую организационную структуру, закрепленную в уставе. Данная организация - это

19.В стране Z все государственные органы, должностные                 лица и граждане в своей деятельности подчиняются тре­бованиям закона; существует несколько партий, каждая из кото­рых активно участвует в политической жизни страны. Какой по­литический режим установился в стране Z?

20. Верны ли следующие суждения о референдуме?

А. Референдум направлен на свободное волеизъявление граждан по наиболее важным для всего общества вопро­сам.

Б. Референдум, в отличие от выборов, не предполагает голо­сование за кандидатуры или партии.

Часть В

21.В приведенном списке указаны черты сходства монархии с республикой и отличия монархии от республики. Выбе­рите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт

отличия.

Черты сходства		Черты отличия

22.Установите соответствие между признаком и формой правления: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

тренировочный КИМ по разделу "Социальная сфера"

Часть А

1.Верны ли следующие суждения о структуре общества?

А. Структура общества - это совокупность связей и отношений между социальными группами.

Б. Общественное разделение труда обуславливает структуру об­щества.

2.Верны ли следующие суждения о социальных отноше­ниях?

А. Участниками социальных отношений могут быть только от­дельные личности.

Б. Социальные отношения устанавливаются между социальными группами и общностями.

3.К социальным группам, выделяемым по поселенческому (территориальному) признаку, относится (-ятся)

4.Какой признак, прежде всего, определяет принадлежность человека к большой социальной группе преподавателей?

5.Ожидаемое поведение личности, связанное с ее поло­жением в обществе и типичное для данной обществен­ной группы, называют

6.Общей социальной ролью ребенка и взрослого является роль

7.Какую позицию статуса человек приобретает при рож­дении?

8.Какой статус является достигаемым (приобретенным)?

9.Верны ли следующие суждения о межнациональных кон­фликтах?

А. Межнациональный конфликт может возникнуть в том случае, если государство не будет гарантировать защиту интересов ма­лых народов.

Б. Компактное расселение людей одной национальности в преде­лах многонационального государства рассматривают как условие успешного предотвращения межнациональных конфликтов в со­временном обществе.

10.Данная группа отличается постоянством состава и не­большим числом участников, осуществляющих регу­лярное взаимодействие друг с другом. Какая дополнительная ин­формация позволит сделать вывод, что эта малая группа - семья?

 11.К политическим можно отнести социальный конфликт между

12.Верны ли следующие суждения о социальных конфликтах?

А. Социальные конфликты всегда оказывают негативное влияние на общество.

Б. Поводом для конфликта может послужить даже незначитель­ное происшествие.

13.Для семьи любого типа характерно

14.Гражданка подала в органы ЗАГС заявление о растор­жении брака со своим супругом, являющимся отцом ее двоих несовершеннолетних детей. Какое обстоятельство делает возможным расторжение брака в органах ЗАГС, а не в суде?

15.Верны ли следующие суждения о правовых основах брака и семьи?

А. Для вступления в брак необходимо расторжение предыдущего брака.

Б. Препятствием к заключению брака является материальная за­висимость вступающих в брак от родителей.

16.Племена и народности относят к

1)      историческим типам общества

2        демографическим группам

17.Общность культуры, быта, традиции, обычаев является характерным признаком

1)	партии
2)	этноса
3)	класса
4)	сословия

18.Верны ли следующие суждения об этносе?

А. Этносы отличаются друг от друга своей численностью, уров­нем общественного развития.

Б. Этносы отличаются друг от друга по языку, культуре.

19.Верны ли следующие суждения о межнациональных кон­фликтах?

А. Межнациональный конфликт может возникнуть в том случае, если представителей малых народов ограничат в праве развивать национальную культуру.

Б. К условиям успешного предотвращения межнациональных конфликтов в современном обществе относят создание нацио­нально однородных государств.

20.Верны ли следующие суждения о правовых основах брака и семьи?

А. Экономическая самостоятельность жениха и невесты - одно из обязательных условий заключения брака.

Б. Препятствием к заключению брака является близкое родство между вступающими в брак.

Часть В

21.В приведенном списке указаны черты сходства малых социальных групп с большими и отличия малых групп от больших. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - поряд­ковые номера черт отличия.

Черты сходства		Черты различия

22.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.

(А) На наш взгляд, вполне очевидно: чем подросток самостоя­тельнее, тем он больше похож на взрослого. (Б) Исследования показывают, что некоторые подростки расценивают самостоя­тельность как стремление всё делать по-своему. (В) Это неверно, поскольку самостоятельность предполагает ответственность человека за свои поступки.

Определите, какие положения текста

Запишите под номером положения цифру, обозначающую его характер.

А	Б	В

23.В приведенном списке указаны черты сходства приоб­ретенного и предписанного статуса и отличия приобре­тенного статуса от предписанного. Выберите и запишите в пер­вую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку - порядковые номера черт отличия.

Черты сходства		Черты различия

24.Найдите в приведенном ниже списке виды социальных конфликтов по длительности.

1)       разовые

2)       личные

3)       затяжные

4)       локальные

5)       региональные

6)       повторяющиеся

25.Найдите в приведенном списке проявления хозяйствен­ной функции семьи.

26.Ниже приведён ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к видам социальных конфликтов, выде­ленным по сферам общественной жизни.

Найдите номер термина, выпадающего из этого ряда. 

Часть С

Семейный кодекс РФ, извлечения

Статья 10.

Статья 11.

1. Заключение брака производится в личном присутствии лиц, вступающих в брак, по истечении месяца со дня подачи ими за­явления в органы записи актов гражданского состояния. При наличии уважительных причин орган записи актов граждан­ского состояния по месту государственной регистрации заключе­ния брака может разрешить заключение брака до истечения ме­сяца, а также может увеличить этот срок, но не более чем на ме­сяц. При наличии особых обстоятельств (беременности, рожде­ния ребенка, непосредственной угрозы жизни одной из сторон и других особых обстоятельств) брак может быть заключен в день подачи заявления. <.. .>

Статья 12.

1. Для заключения брака необходимы взаимное добровольное согласие мужчины и женщины, вступающих в брак, и достиже­ние ими брачного возраста. <...>

Статья 13.

Статья 14.

Не допускается заключение брака между: лицами, из которых хотя бы одно лицо уже состоит в другом зарегистрированном браке; близкими родственниками (родственниками по прямой восходящей и нисходящей линии (родителями и детьми, дедуш­кой, бабушкой и внуками), полнородными и неполнородными (имеющими общих отца или мать) братьями и сестрами); усыно­вителями и усыновленными; лицами, из которых хотя бы одно лицо признано судом недееспособным вследствие психического расстройства.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смы­словые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2.Что такое «брачный возраст»? Предположите, с какой це­лью региональным органам власти дано право снижать брачный возраст.

С3.Каков, согласно Семейному Кодексу, порядок заключения брака в РФ? Предположите, с какой целью желающим вступить в брак предоставляется месяц после подачи заявления.

С4.Какие четыре обстоятельства препятствуют, согласно за­кону, заключению брака? Объясните причины запрета заключения брака в любых двух обстоятельствах.

С5.Граждане подали заявление о регистрации брака в органы ЗАГС. Невеста сразу же потребовала от жениха обеспе­чить ее материальное содержание. Жених отказался, сославшись на то, что брак еще не заключен. Правомерен ли отказ жениха? Объясните свой ответ. Какой фрагмент текста может помочь вам в объяснении?

С6.Существует мнение, что для заключения брака необходи­мо согласие родителей совершеннолетних жениха и не­весты. Разделяете ли вы это мнение? С опорой на текст и общест­воведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в за­щиту своей позиции.