ЕГЭ по обществознанию. Как написать эссе.

Критерий 1 (К1) – Смысл высказывания раскрыт. То есть эксперт видит твое понимание высказанной автором мысли.

Критерий 2 (К2) – Избранная тема раскрывается с опорой на соответствующие понятия, теоретические положения и выводы. То есть, в своем сочинении ты используешь не собственные отвлеченные представления, а мыслите понятийным аппаратом, приводите термины.

Критерий 3 (К3) – Качество аргументации своей точки зрения. То есть, у тебя есть (!) точка зрения по поднятой автором проблеме, она обоснована с помощью примеров из своей жизни, социальных фактов, информации СМИ, знаний из других предметов (здесь, прежде всего, помогают литература, история).

Требования, предъявляемые к эссе:

1.              Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.

2.              Эссе не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.

3.              Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.

4.              Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.

5.              Эссе должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.

6.              Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Алгоритм написания эссе:

1.  Внимательно прочти все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе.

2. Выбери ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:

а)  она интересна;

б) ты понимаешь смысл этого высказывания;

в) по данной теме тебе есть что сказать (термины, примеры, личный опыт и т.д.);

3. Определи смысл высказывания (проблему).

4. Набросай аргументы «за» и/или «против» данного высказывания на черновик.

·                выпиши термины и теорию, которую собираешься использовать;

·                для каждого аргумента подбери примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта, литературных произведений;

·                распредели подобранные аргументы в последовательности;

·                придумай вступление к рассуждению;

·                изложи свою точку зрения в той последовательности, которую наметила.

5. Сформулируй общий вывод работы.

Примерная структура работы:

1.              Вступление

2.              Проблема

3.              Тезис

А. Аргумент 1

Б. Аргумент 2

В. Аргумент 3

4. вывод

Несколько советов:

·                Обязательно перефразируй высказывание автора, опиши затронутую проблему

·                Если знаешь, кто автор такой, обязательно укажи это (известный французский писать такой-то, английский публицист, российский ученый)

·                Эссе должно быть эмоционально заряжено: используй короткие фразы, вопросы, тире и многоточия (в меру!)

·                Каждая новая мысль должна начинаться с нового абзаца

·                Не ошибайся в трактовке фактов

·                Пиши полемическое эссе, если мысль в эссе неоднозначна или негативна

·                Никаких «и т.д.»  в части С нельзя. Вообще все сокращения в части С ЕГЭ по обществознанию запрещены

·                Используй речевые клише:

Вступление	Как умно и  метко высказывается автор. Очень оригинальная мысль… Никогда не думал, что …. Оказывается, что идея о том, что... Смысл высказывания автора я вижу в том, что…
Основная часть	Во-первых, ... во-вторых, ... в-третьих, …    Рассмотрим несколько вариантов... Давайте  попробуем порассуждать… С одной стороны, ...
Заключение	Таким образом,… Итак,… К какому же выводу мы пришли...

·    Проблему раскрой на примере деятельности известного человека

·    Оптимизм, надежда на лучшее в концовке!

О подготовке к ЕГЭ по обществознанию. База примеров.

Референдум в Каталонии
Как мы уже знаем, базу примеров по обществознанию нужно формировать регулярно. Поэтому давайте разберем референдум Каталонии, в каких областях мы можем применить это событие? 
Во-первых, стремление каталонцев обрести независимость через референдум – это яркий пример политического поведения. При явке 43% более 90% - «за». Более того, не просто политического поведения, а реализация своего активного избирательного права.
Во-вторых, тот же референдум с точки зрения официальной власти Испании – пример сепаратизма. Каталонцы требуют предоставления более широких полномочий их автономии, испанское правительство против. Каталонцы же заявляют, что выйдут из состава Испании, если их требования не будут удовлетворены. 
Далее. Одной из причин стремления к независимости является экономический аспект: каталонцы - это 16% населения Испании. И 25% ВВП. В национальный бюджет Каталония вносит на 16 млрд евро больше, чем получает обратно, что привело к долгу Каталонии в 51 млрд евро. Т.е. понимаем, да? Пример значимости экономических показателей, таких, как ВВП. Пример сути доходных и расходных статей гос бюджета . 
Сам референдум – вполне себе естественный пример сути демократических процессов. Но тут ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: для каталонцев – реализация демократических прав и свобод. Для Испании – пример сепаратизма. Почему так? Потому что испанский конституционный суд приостановил действие документов по референдуму, а значит все, что делалось каталонскими активистами после этого – вне закона. Соответственно, пример функций Конституционного суда налицо.
В целом, эта ситуация пример целостности и противоречивости в современном мире. Казалось бы ЕС – интеграция, но каталонцы – за национальную независимость. 
Ну и напоследок. Эта ситуация пример непростых межнациональных отношений в мире. 
Таким образом, мы с вами набрали примеры из сфер экономики и политики. Из социальной сферы. Есть еще пример из юриспруденции, но он довольно сложен, так что даже не знаю, стоит ли писать? 

ЕГЭ по обществознанию. Подборка заданий на определение признаков по контексту.

Экономика

1. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «экономический рост»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о по­ка­за­те­лях эко­но­ми­че­ско­го роста, и одно пред­ло­же­ние о путях эко­но­ми­че­ско­го роста.

2. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «экономическая система»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о типах эко­но­ми­че­ских систем, и одно пред­ло­же­ние об осо­бен­но­сти од­но­го из типов эко­но­ми­че­ских систем.

3. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «инфляция»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах инфляции, и одно пред­ло­же­ние о по­след­стви­ях инфляции.

4. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «разделение труда»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах раз­де­ле­ния труда, и одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о роли раз­де­ле­ния труда в про­цес­се производства.

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «факторы производства»? В чем сущность труда как фактора производства? В чем ограниченность труда?

6. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «экономические ресурсы»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию об эко­но­ми­че­ских ресурсах.

7. Какой смысл ученые вкладывают в понятие «издержки»? Привлекая знания курса, составьте два предложения, содержащие информацию об издержках.

8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «экономический цикл»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о фазах экономического цикла, и одно предложение, раскрывающее связь экономического цикла и рыночного механизма.

9. В чем проявляется ограниченность экономических ресурсов? Приведите не менее трех положений.

10. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «рынок труда»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о рынке труда.

11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «случаи несостоятельности рынка»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о несостоятельности рынка.

12. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «налоги»? Привлекая знания экономического курса, составьте два предложения, содержащие информацию о налогах.

13. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «ценные бумаги»? Привлекая знания экономического курса, составьте два предложения, содержащие информацию о ценных бумагах.

14. Какой смысл экономисты вкладывают в понятие «равновесная цена»? Привлекая знания экономического курса, составьте два предложения, содержащие информацию о равновесной цене.

15. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «прожиточный минимум»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о про­жи­точ­ном минимуме.

16. Опираясь на текст, зна­ние обществоведческого курса, фак­тов общественной жизни, сфор­му­ли­руй­те три пред­по­ло­же­ния о про­яв­ле­ни­ях ценовой по­ли­ти­ки государства.

17. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «модернизация»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о модернизации.

18. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «качество жизни»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о ка­че­стве жизни.

19. Какой смысл эко­но­ми­сты вкладывают в по­ня­тие «налог»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о налогах.

20. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «рыночная конкуренция»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о ры­ноч­ной конкуренции.

21. Какой смысл эко­но­ми­сты вкладывают в по­ня­тие «производство»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о производстве.

22. Какой смысл вкла­ды­ва­ют эко­но­ми­сты в по­ня­тие «величина спроса»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о це­но­вых факторах, вли­я­ю­щих на ве­ли­чи­ну спроса, и одно пред­ло­же­ние о при­чи­нах из­ме­не­ния ве­ли­чи­ны спро­са на товар.

23. Какой смысл вкла­ды­ва­ют об­ще­ство­ве­ды в по­ня­тие «собственность»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о пра­вах собственника, и одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о фор­мах собственности.

24. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «государственный бюджет»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о фор­ми­ро­ва­нии го­су­дар­ствен­но­го бюджета, и одно пред­ло­же­ние о со­сто­я­нии бюджета.

25. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «безработица»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о кри­те­ри­ях вы­де­ле­ния видов безработицы, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее осо­бен­но­сти фрик­ци­он­ной безработицы.

26. Один из элементов рыночного механизма — предложение. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «предложение»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о любом из факторов, влияющих на формирование предложения, и одно предложение, раскрывающее сущность закона предложения.

27. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «заработная плата»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о формах заработной платы, и одно предложение, раскрывающее любую из причин устойчивых различий в оплате труда работников.

Материалы скопированы с сайта https://soc-ege.sdamgia.ru/

ЕГЭ по обществознанию. Подборка заданий на примеры

Социальная сфера

1. При­ве­ди­те любые три при­ме­ра воз­дей­ствия раз­лич­ных со­ци­аль­ных ин­сти­ту­тов на про­цесс со­ци­а­ли­за­ции лич­но­сти.

2. С по­мо­щью при­ме­ров про­ил­лю­стри­руй­те каж­дую из трех раз­но­вид­но­стей со­ци­аль­ных норм: тра­ди­цию, обы­чай, це­ре­мо­нию.

3. На­зо­ви­те две тен­ден­ции в раз­ви­тии со­вре­мен­ных меж­на­ци­о­наль­ных от­но­ше­ний и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дую из них.

4. По­ка­жи­те с по­мо­щью трех при­ме­ров мно­го­об­ра­зие кри­те­ри­ев вы­де­ле­ния со­ци­аль­ных групп. В каж­дом слу­чае ука­жи­те кри­те­рий и при­ве­ди­те к нему кон­крет­ный при­мер.

5. В чем вы­ра­жа­ет­ся вза­и­мо­связь со­ци­аль­ных ста­ту­сов и ролей. По­ка­жи­те ее на кон­крет­ных при­ме­рах.

6. По мне­нию учёных, семья на­ря­ду с дру­ги­ми функ­ци­я­ми вы­пол­ня­ет функ­цию под­держ­ки фи­зи­че­ско­го здо­ро­вья ро­ди­те­лей и детей. На­зо­ви­те и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми три про­яв­ле­ния этой функ­ции.

7. С опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния и лич­ный со­ци­аль­ный опыт смо­де­ли­руй­те кон­крет­ную си­ту­а­цию, ил­лю­стри­ру­ю­щую по­зи­тив­ное от­кло­ня­ю­ще­е­ся по­ве­де­ние. При­ве­ди­те три при­ме­ра фор­маль­ных по­зи­тив­ных санк­ций, воз­мож­ных в этом слу­чае.

8. Сфор­му­ли­руй­те три воз­мож­ных по­зи­тив­ных по­след­ствия кон­фликт­ной по­ли­ти­че­ской си­ту­а­ции и при­ве­ди­те со­от­вет­ству­ю­щие при­ме­ры.

9. Об­ще­ство не может су­ще­ство­вать и раз­ви­вать­ся без со­ци­аль­но­го кон­тро­ля. Ука­жи­те две любые функ­ции со­ци­аль­но­го кон­тро­ля, каж­дую из ко­то­рых про­ил­лю­стри­ро­вав при­ме­ром.

10. На­зо­ви­те любые три «лифта» вер­ти­каль­ной со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дый из них.

11. На­зо­ви­те три при­зна­ка, опре­де­ля­ю­щие эт­ни­че­скую при­над­леж­ность ин­ди­ви­да, и про­ил­лю­стри­руй­те каж­дый из них при­ме­ром.

12. На­зо­ви­те любые три ос­но­ва­ния со­ци­аль­ной стра­ти­фи­ка­ции и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ром каж­дое из них.

13. С опо­рой на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния, лич­ный опыт смо­де­ли­руй­те кон­крет­ную си­ту­а­цию, ил­лю­стри­ру­ю­щую не­га­тив­ное от­кло­ня­ю­ще­е­ся по­ве­де­ние. При­ве­ди­те три при­ме­ра не­фор­маль­ных не­га­тив­ных санк­ций, воз­мож­ных в этом слу­чае

Материалы скопированы с сайта https://soc-ege.sdamgia.ru/

ЕГЭ по обществознанию. Подборка заданий на определение признаков по контексту.
Социальная сфера

1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «малая группа»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о типах малых групп, и одно предложение, раскрывающее отличительную особенность семьи как малой группы.

2. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный институт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об одном из социальных институтов в политической сфере жизни общества, и одно предложение, раскрывающее одну из функций любого социального института.

3. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «социальная мобильность»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о ка­на­лах со­ци­аль­ной мобильности, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее ха­рак­тер со­ци­аль­ной мо­биль­но­сти в де­мо­кра­ти­че­ском обществе.

4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «со­ци­аль­ная груп­па»? Составьте два предложения в одном из которых говорится о различиях межличностных связей в малой и большой группах, а в другом названа функция социальных групп.

5. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальный контроль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре социального контроля, и одно предложение, раскрывающее любую функцию социального контроля.

6. Назовите любые три причины объединения людей в группы.

7. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «социализация личности»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о со­ци­а­ли­за­ции личности.

8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная роль»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о социальной роли.

9. Назовите три общественных института, способствующих социализации личности.

10. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «социальная стратификация»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях социальной стратификации, и одно предложение, раскрывающее сущность одного из этих критериев.

11. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «национальная политика»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о национальной политике.

12. Характеризуя вертикальную социальную мобильность, обществоведы говорят о каналах социальной мобильности. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «каналы социальной мобильности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о каналах социальной мобильности.

13. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «социальный конфликт»? Со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о со­ци­аль­ном конфликте.

14. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «социальное неравенство»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие ин­фор­ма­цию о со­ци­аль­ном неравенстве.

15. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «вертикальная со­ци­аль­ная мобильность»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о ка­на­лах со­ци­аль­ной мобильности, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее дей­ствие лю­бо­го из ка­на­лов со­ци­аль­ной мобильности.

16. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «социальные нормы»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о спо­со­бах ре­гу­ли­ро­ва­ния по­ве­де­ния людей со­ци­аль­ны­ми нормами, и одно пред­ло­же­ние о видах со­ци­аль­ных норм.

Материалы скопированы с сайта https://soc-ege.sdamgia.ru/

ЕГЭ по обществознанию. Подборка заданий на определение признаков по контексту.

Право

1. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «субъекты граж­дан­ско­го права»?

Привлекая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах субъ­ек­тов граж­дан­ско­го права, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее сущ­ность по­ня­тия дееспособности.

2. Какой смысл вкла­ды­ва­ют об­ще­ство­ве­ды в по­ня­тие «Юридическая ответственность»? Со­ставь­те два пред­ло­же­ния, одно из ко­то­рых со­дер­жит ин­фор­ма­цию о видах юридической ответственности, а вто­рое рас­кры­ва­ет суть принципа неотвратимости юридической ответственности.

3. Один из объектов гражданских прав — вещи. Какой смысл юристы вкладывают в понятие «вещь»?

 Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о классификации (типологии) вещей, и одно предложение, раскрывающее сущность любого вида (типа) вещей.

4. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «отрасль права»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основных отраслях российского права, и одно предложение, раскрывающее предмет регулирования одной из отраслей российского права.

5. Какой смысл юристы вкладывают в понятие «гражданский брак»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение содержащее информацию об условиях заключения брака, и одно предложение, раскрывающее особенности имущественных прав супругов.

6. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «гражданство»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об основаниях приобретения гражданства, и одно предложение, раскрывающее любой из принципов российского гражданства.

7. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «правовая культура личности»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о правовой культуре личности.

8. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «альтернативная гражданская служба»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию об альтернативной гражданской службе.

9. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «нормативный правовой акт»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащие информацию о нормативных правовых актах.

10. Назовите любые три характерных признака правомерного поведения.

11. Какой смысл юри­сты вкладывают в по­ня­тие «объекты граж­дан­ско­го права»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию об объ­ек­тах гражданского права.

12. Какой смысл пра­во­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «субъекты граж­дан­ско­го права»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения, со­дер­жа­щие информацию о субъ­ек­тах гражданского права.

13. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкладывают в по­ня­тие «трудовой договор»? При­вле­кая знания об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее информацию о возрасте, с ко­то­ро­го допускается за­клю­че­ния трудового до­го­во­ра по об­ще­му правилу, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее любую уста­нов­лен­ную российским за­ко­но­да­тель­ством гарантию при за­клю­че­нии трудового договора.

14. Назовите и про­ил­лю­стри­руй­те при­ме­ра­ми любые три ос­но­ва­ния рас­тор­же­ния брака в су­деб­ном порядке.

15. Какой смысл об­ще­ство­ве­ды вкла­ды­ва­ют в по­ня­тие «юридическая ответственность»? При­вле­кая зна­ния об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, со­ставь­те два предложения: одно предложение, со­дер­жа­щее ин­фор­ма­цию о видах юри­ди­че­ской ответственности, и одно предложение, рас­кры­ва­ю­щее прин­цип спра­вед­ли­во­сти юри­ди­че­ской ответственности.

16. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «конституционный строй»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о разделении властей в РФ, и одно предложение, раскрывающее раскрывающее действующий в РФ принцип идеологического многообразия.

17. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «правоохранительные органы»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о системе правоохранительных органов РФ, получаемых с помощью чувственного познания, и одно предложение, раскрывающее задачу любого из правоохранительных органов РФ.

Материалы скопированы с сайта https://soc-ege.sdamgia.ru/